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浅谈新课标背景下初中生英语词汇教学的现状及创新策略

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      摘要:新课标对初中生英语水平的考核要求更加严格,教师应紧扣教学大纲要求制定有效的教学计划,从多个方面提升初中生的英语知识能力。词汇是英语教学的重点内容,学生掌握足够的词汇量有助于英语知识的深层次学习。面对传统英语教学存在的不足,教师要积极转变教学思想、方法、模式,为学生提供更加广阔的学习平台。
关键词:新课标  初中  英语词汇  教学策略
        初中是学生接受义务教育的“黄金时期”,英语作为初中阶段主要的文化课程之一,搞好英语教学活动是初中学校的重点工作。新课标颁布之后,英语教师的教学工作面临了新的调整,制定“高质量、高效率、高成效”的英语词汇教学计划是每个教师应当考虑的问题。
        一、词汇教学,提升英语价值
        词汇是英语语言的基本构成要素,不同词汇组合到一起构成了英语语句。因而,初中生在学习英语课程时必须要掌握相关词汇的具体含义,从而有助于提升学生的英语水平。根据新课标提出的具体要求,英语词汇教学应注重学生理解、应用、表达等方面的能力培养,这对于初中英语教学有着显著的教育价值。学生在初中阶段接触英语课程时容易混淆知识内容,对小学、初中英语的差异性把握不准,这对后期初中英语学习是不利的[1]。英语词汇教学对学生英语知识应用能力的培养大有帮助,教师在词汇教学中能让学生接触到不同词汇的具体运用方式,对各词汇的具体含义有深刻的理解。此外,当学生掌握足够的词汇量以后,教师也可为学生搭建词汇应用平台,使其能充分发挥自己的英语才能。
        二、探究引导,锻炼词汇能力
        词汇是英语知识的基本构成,综合培养初中生的英语词汇知识是新课标的重点要求。“探究引导”是英语词汇教学的有效方式,教师通过引导学生参与词汇学习以激发其大脑潜能,对英语词汇能有充足的记忆与理解。教师在课堂教学时需为学生搭建广阔的学习平台,让学生在探究活动里提炼词汇知识。
        1、创造探究机会。初中英语词汇内容丰富多样,不同学生对词汇知识的理解存在差异。为了让所有学生的词汇能力得到锻炼,教师应努力创造探究机会,让学生有机会参与探究活动。面对初中新教材改革,我则要求学生在学习中对新、旧词汇进行总结,如:kickback(回扣),hippie(嬉皮士),special economic zone(经济特区),yumcha(饮茶),realwoman(淑女);eyeball(观察),cowboy(莽撞鬼/标新立异的人)等[2]。经过词汇对比探究活动,学生不仅回顾了旧词汇知识,对新词汇也有一定的了解。
        2、引导探究环节。为学生搭建探究平台之后,教师需对探究的具体流程进行规划,以保证各探究环节的有序进行。通常英语词汇探究活动需按照“由浅入深、由易到难”的次序,逐渐引导学生掌握词汇知识。对于某些词汇而言,学生经过深入探究可获得不同的组词方式,如:合成法组词,typewriter,gentleman,evergreen;转化法组词,rain,water,cool等名词、形容词均可以转化为动词使用;教师可通过单一词组教学,再进行词汇转换教学[3]。
        三、学以致用,灵活运用知识
        初中英语词汇教学的最终目的是让学生掌握应用词汇的能力,结合所学的词汇知识解决现实学习中遇到的问题。新课标改革之后,初中英语教材内容也作出了很大的调整,尤其是新旧词汇的对比应用也存在许多不同。教师应顾及初中生灵活运用词汇知识,使用词汇表达时尽量做到“精、准、全”。
        1、情景对话。情景对话是英语词汇教学的常用方式,也是学生用英语词汇表达中文意思的重要平台。课堂教学开始之前,教师可以根据某一特定情景与学生展开交流,以激发学生“说”英语的潜能。如:针对打电话这一情境,我与学生展开了简单的对话。
         A: Hello! May I speak to Jack? 
        B: I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you? 
        A: OK! This is Lily. My telephone number is 82666910. 
        B: All right. 
        A: Thank you very much. Bye. 
        B: Bye. 
        通过简单的情景对话练习,学生不仅有机会用英语词汇表达内容,且可以锻炼自己说英语的勇气,敢于用英语词汇与他人交流。教师在课堂开始前用5分钟时间进行对话训练,持续一段时间后学生的词汇英语能力明显加强。
        2、口语交际。口语交际相比情景对话难度略大,其不限定于某一个情景,而是从多个方面培养学生的口语表达能力。教师除了在课堂上与学生英语交流外,在现实生活里也可直接用英语与学生对话交流,让学生的英语水平更上一个层次。联系生活实际,我为学生设计了有关“兴趣”方面的话题进行讨论,如:What food do you have for breakfast,lunch and supper?通过1个生活小问题,教师与学生之间可以进行简短的口语交流,让学生掌握基本的词汇运用方法,在口语交际过程中锻炼自己的知识应用能力。
        四、结论
        初中是学生学习文化知识的黄金阶段,教师在开展词汇教学活动时要充分考虑学生的具体需求,制定科学的词汇教学方案。英语课堂教学除了单纯的理论知识外,还要为学生提供广阔的训练平台,让学生在口语表达、情境对话、活动探究等环节提升自己的词汇应用能力。
参考文献:
[1] 万启斌.初中英语课堂教学改革的新思路[J].扬州大学学报,2010,19(60):33-35.
[2] 孙文涛.谈英语词汇教学对学生综合能力培养的意义[J].中学英语教育,2010,18(3):18-20.
[3] 潘文胜.研究新课标对初中教师工作的相关要求[J].现代教育,2009,28(5):22-24.

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