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新修订的《课程标准》明确指出 :“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”其实就是一种对于学生口语交际能力的培养。口语交际能力是现代公民的必备能力。课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段，同时为提高学生思维能力，表达能力，应变能力，心理素质，增强学生参与意识，提供了很好的平台。它对学生将来的发展有着不可低估的作用。所以不重视学生的课堂发言不仅达不到教学的目的，还会影响学生良好个性和健全人格的形成，影响其将来生活和工作的质量。语言是人类最重要的交际工具,也是现代人在与人合作交流时的基本素质之一,所以强化语言训练提高学生大胆发言便成了课堂教学的重点之一。 其实，在课堂的教学中，我就已经发现，更多的课堂气氛还是沉闷，学生发言不积极，就普遍变得“沉默寡言”了，往往是几个尖子生垄断课堂，绝大多数学生都变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很小，表达自己的意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的你点名了，干脆站立不语，大有我就是不说话，你能将我如何的趋势。这一现象在各级均有不同程度地存在，尤其在我们农村小学更是突出。这一现象也在一定程度上导致了部分教师只能进行“一言堂”或“钓鱼式”教学，课堂发言的学生更是寥寥无几，弄得教师满头大汗满堂灌，学生却听得心不在焉。这不仅弱化了学生的口头表达能力，影响学生对知识的掌握，造成“低效课堂”，而且不利于学生形成积极、主动、乐观、向上的人生观，会对学生的终身发展造成不良影响，很多同学根本不敢开口说话。有的是因为胆子太小，不敢说；有的是因为自己不善言辞，无话可说；还有的是自己有话可说，也想说，可是就是没有办法表达出来。口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段，同时为提高学生思维能力，表达能力，应变能力，心理素质，增强学生参与意识，提供了很好的平台。它对学生将来的发展有着不可低估的作用。所以不重视学生的课堂发言不仅达不到教学的目的，还会影响学生良好个性和健全人格的形成，影响其将来生活和工作的质量。因此，怎么样让学生课堂上敢大胆的发言是我们一定要面对和深思的问题。下面我浅谈一下我的看法： 一、营造轻松、和谐的课堂氛围，激发发言动机 数学问题来源于生活，而又应用于生活。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，使之对数学有话可说。 一节好的课，师生互动是一个必不可少的评价标准。然而，在课堂教学过程中，学生就是不配合，不发言，还真是令人头疼的事儿。大多数情况下，我们都是埋怨学生、批评学生。殊不知，有时学生有话说而不敢说的原因和我们自身也有一定的关系。要是在课堂上，我们永远都是板着一副脸，没有笑颜，课堂上永远都是安安静静的，那试问哪一个学生敢站起来回答问题呢！所以，有时候我们老师不妨微笑进课堂，让课堂气氛轻松一些，创设一个良好的课堂环境，把学生的想要回答问题的欲望调动起来，这样学生才敢开口说话，而且可能说的更好。 二、教师多鼓励和表扬大胆举手发言学生。 教师除了要营造良好的课堂氛围之外，还需要鼓励学生回答问题。课堂上，教师提出问题，学生哪怕是说错，也要表扬，因为这最起码说明学生是有胆量发言，这样才能让学生说出心里话，多让学生锻炼几次就有所提高。以后上课学生就敢说了。学生哪怕说出一点点对的想法 ，都要及时表扬 ，培养他们的自信心 。 因为很多学生害怕回答错了被人嘲笑所以干脆不回答。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理。针对这一问题，教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答提问的重要性。而对学生回答出错或意思不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强化其竞争意识。 三、在课堂教学过程中，教师应引导学生善于发言。 学生在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题，不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解，善于与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，就拥有了智慧，而这些都离不开语言的表达。所以，作为语文教师的我们同样有义务培养学生的语言感知能力、理解能力和表达能力。要真诚地善待每位学生，随时关注学生的个体学习状况，不断调整教学设计，使每个学生都获得学习的成功。学生之间的思维与表达存在差异，要允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和更改的时间。民主、平等、和谐的师生关系，宽容、友好、真挚的教学氛围，使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢问，乐于发表意见。 四、对学生的课堂发言进行动态考核。 采取小组竞赛机制，举手加分，以一个星期为时间单位。上课时对学生发言作好记录。一星期下来，对每天举手发言的同学实行加分奖励。定期评出优秀的小组。调动学生上课发言的积极性。 当然，要想学生真正成为课堂上的主人积极举手发言，并不是一撮而就的过程，还需要我们一线教师在今后的教学课堂中不断的尝试和总结，从而有效的提高我们的教学成绩。