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【摘要】中学生学习质量如何，直接影响到他们能否进入高等学府深造，进而影响到大学的教学质量，乃至到他们走向社会能否有所建树，创造辉煌。因此，提高中学语文素质教育教学质量，便成了中学各科教学的当务之急，重中之重。【关键词】教学氛围;激发兴趣;广博学习;提高素质
实践证明：在课堂上，语文教师创造宽松而愉悦的教学氛围，以寓教于乐；在课下，教师要求学生做到“三多”(多读、多思、多写)，以寓教于博，；在作文课上，教师“以文带文”，以抛砖引玉，这三者乃是全面提高中学语文素质教育教学质量的行之有效的途径和方法。
一、在课上，教师适时地创造宽松愉悦的教学氛围，以寓教子乐。
课堂教学是教师实施教学的主要阵地。作为语文教师能否把每节课上成优质课，做到“45分钟夺高产”，与教师能否适时地创造宽松而愉悦的课堂氛围，关系直接，至关重要。因为教师的教与学生的学是相辅相成的一个整体，否则，提高教学质量就会事倍功半，甚至成为水中捞月。在课堂上，教师就好比歌唱家在演唱，要想使听众满意，掌声雷动，就不能用一个声调唱下去，一旦用一个声调唱下去，听众就感到乏味、无聊，就听不下去，就要喝倒彩。在课堂上，教师又好比故事员在讲故事，要想使听众听得有情趣，进入“角色”?就不能一个线索、一个情节说下去，而要明线暗线配合，几个情节交错，不断出现“插曲”，形成异峰突起的阵势。否则，这个故事就讲不下去，就要砸锅。因此，只要能适时地创造宽松愉悦的氛围，就能调动起学生的积极性，教师的讲课就会像磁石似的将学生吸引，使整个教室形成强大的磁场，这样做不仅消除了课堂上出现的呆板和“疲软”现象，而且还会变学生被动为主动，以至于在欢欢笑笑的气氛中使学生所要学的知识和技能得到最佳的传授效果，从而达到教师上课是一种享受，学生听课是一种娱乐的寓教于乐的美好境界。
譬如，每讲新课前，教师要在吃透教材，把握好重点难点的前提下，很自然地首先讲一些与本文内容相关的诗、词、警句或简短的故事来创造一种念之有味的意境，然后像拉家常似的自然过渡到要讲的课文内容上，以便使学生们乍看上去仿佛所讲内容是各自独立的故事，但细心揣摩起来又仿佛是把这些各自独立的故事变成珍珠链一样放在了一个玉盘里，美妙如仙。对一些晦涩难懂的词句，要先讲一些为同学们所熟知的典故、谚语进行所谓的“假释”，这样一来，那个词语含义就会变得活灵活现，呼之欲出了。当同学们听课感到困倦而恹恹欲睡之时，表明学生已经像自行车一样开始“滑轮”了，作为教师就不要再骑了，否则，欲速则不达。而应当择时而动，找一名唱歌动听的学生唱一首大家所喜爱的歌曲来调剂精神，这样做来同学们就会像注入了兴奋剂一样备感倦意全消，兴趣盎然，课堂上就会变得气氛异常欢悦，知识就会像小河流水潺潺地注入学生的心田，大有“柳暗花明又一村”之妙了。在这种美妙境界里学到的知识，最能经得起时间的考验，即使数年后，也历历在目，铭心难忘。
二、要求学生“三多”，以寓教子博。
学生是教学的主体，是教师工作的轴心。要想提高语文教学的质量，除了教师适时地创造宽松的愉悦的学习环境以寓教于乐以外，还应要求学生掌握科学的学习方法“三多”，即多读、多思、多写，以寓学于博。其中，“读”是基础，“思”是升华，“写”是提高。
(一)多读。就是要求学生多读课内的书和课外的书。古人云“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”，道出了多读书的美妙和真谛。首先多读教科书，可以使学生对知识变陌生为熟知，由浅人深，加速知识吸收、理解的进程。其次多读课外书，可拓宽学生的知识面，从而不仅能在知识的海洋里广泛涉猎，博览群书，弥补不足，而且还能陶冶学生的情操，提高学生的素质，真可谓一箭数雕，何乐而不为?
(二)多思。就是要求学生在读书中多多地思考和回忆，使学生的成绩不断提升。古语云“学而不思则罔，思而不学则殆”，道出了思考与学习的个中关系。思考时，要求学生揣摩一篇文章的遣词造句，即使同是一个字也要考虑它在不同浯言环境里的不同意义。如“天无二日”中的“日”字与“永无宁日”中的“日”字，假如混为一谈那岂不荒唐了吗?而且还要让学生揣摩其布局谋篇、艺术特色等。除此而外，更重要的是让学生对所学知识、篇目要点进行回忆，假如今天所学内容，明天大脑中不能呈现出来，就表明掌握不到位，那么就要再学习、再思考，这样循环往复，方能臻至完善。
(三)多写。就是要求学生多多动笔写作，它是提高学生作文水平的关键，也是提高语文素质教育质量的关键。因为“多写”最能包罗万象，它不识浓缩集成，还是学生驾驭知识、匠心独运的集中体现。
“多写”包括的含义较广泛，一是要求学生把在读书中所发现的优美闪光的词句、名言、警句、古涛、词等都写下来，以便将来为我所用。二是要求学生对所学文章写出心得、体会、读后感等，以使学生的练笔写生不断熟中生巧，巧中升华。三是要求学生多写观察日记，以训练学生的大脑、眼睛。四是要求学生至少每周一篇作文，以便使文章百炼成钢，使文坛新秀脱颖而出，群星灿烂。
三、教师首先做到“以文带文”，以抛砖引玉。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低直接影响着语文素质教育的整体质量的高低。多年来，学生对于作文往往是望“文”兴叹，退避三舍。那么怎样才能改变这种局面呢?教学实践证明，教师首先应该去掉那种“出个题目没事干，围着教室转圈圈”的弊端，而应当在作文课上“以文带文”，以收到抛砖引玉之效。
所谓的“以文带文”，就是指教师在作文课上布置文题以后，将自己事先写好的有关文章或报刊上已发表的有关作品拿来读给全体同学听一听，大家通过欣赏，会产生高温辐射效应，就像一块石头落水激起千层浪，不仅爆发出巨大的能量，进发出巨大的写作欲望，而且还能使同学们产生很强的创作灵感，激发出他们理想、智慧的火花，以“带”引出同学们的“佳作”之“玉”。如此做来，平常作文好的同学会更加得心应手，一发而不可遏；平常作文差的同学，甚至作文“难产”的同学也会从中受到启发，得到鼓舞，汲取力量和灵感，形成不登泰山心不甘，不见旭日誓不休的强烈愿望，一扫学生那种看到文题如坠烟海的现象。
几年来，由于我把课上寓教于乐，课下寓学于博、作文课“以文带文”这三者结合起来付诸实施教学的全过程，所以不仅取得了中考语文考试的较好效果。如何提升职高班长能力