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浅谈如何使用苏教版语文教材中的插图

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  新课程标准提到要开发多种教育资源,提高教学效率。课本插图是编者根据课文内容精心绘制编辑的,它不仅可以引起学生学习的兴趣,还可以培养学生的观察、理解能力,说话、写话能力和想象能力。苏教版小学语文课本中的每篇文章都配有插图,它们与课文相辅相成,是不可缺少的教学资源。因此,在语文教学中,我们要充分利用课本中的插图,发挥其独特作用,让语文教学变得更加生动、有趣。
  
  缘起:在苏教版小学语文教材里,几乎每一篇课文都有一到两幅精美的插图。这些插图符合小学生的心理特点,这些直观形象且透着趣味的画面能帮助学生更好的理解课文内容,培养他们的观察、想象和语言表达能力。但是当多媒体普遍应用于教学后,插图似乎离我们越来越远。主要原因,大概有以下两个方面:
  
  原因一:多媒体的普遍运用,很大程度上取代了插图
  
  在现今的语文阅读教学中,课件是最常用的教学辅助手段。在日常的听课中,我们常常看到教学课件赏心悦目:音乐悦耳,文字闪烁,动画形象。而作为语文教材的第二语言——课文插图,却倍受冷落,教者往往视而不见。
  
  原因二:插图在许多教师的印象中已渐渐被淡化
  
  教师往往为了制作课件费尽心思查找各种各样的资料,花费大量的时间与精力。好像唯有这样才能体现新课程理念。殊不知,语文教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂,是锦上添花的方式。其作用不止于画面本身,它的影响是潜在的,深远的。
  
  思考:
  
  当学生们刚拿到课本时往往是先迫切地翻看文中的插图。为什么插图能如磁铁般地吸引着学生呢?它究竟有着怎样的魅力?教师在教学中该如何有效利用?
  
  一、首先认识插图的类型
  
  小学语文课本中的插图,有着独特的教学功能,教师要善于利用这些功能向学生实施教学,就可以收到事半功倍的教学效果,从而有效地提高教学质量。
  
  (一)识字解词型
  
  这类型的插图多出现在小学低年级的语文课本中。形式多样,色彩鲜艳。对于初入学的儿童来说,具有极其有效的启蒙作用。由于初入学儿童的认识能力是有限的,对于汉字的这种抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难,儿童就可以借助认识实物图形,即可识字。由于图画具有直观形象的特点,某些字词的理解,用口头语言来叙述难以说清,比较抽象,学生难以理解掌握。而利用课文中的插图结合讲解,就能收到良好的效果。
  
  (二)单幅学文型
  
  如《赵州桥》、《荷花》这些课文的插图,图意就直接表达了文章的主要部分,反映了作者的写作目的,在分析文章时,重视了插图在这方面的作用,在无形中就增强了学生的概括分析能力。
  
  (三)多幅连贯型
  
  在语文教学中,文章的阅读分析,理解句、段的含义,是实现语文教学目标的重要组成部分,由于学生缺乏形象思维,不容易理解课文中的重点句段或词句,这样就可以对照课文中的插图进行分析,句意就变得简单浅显了。如教学《詹天佑》一文,分析詹天佑设计的“人”字形线路,“人”字形线路到底是怎样的设计的?火车利用两个车头怎样拉、怎样推?过岔道口后怎样推、怎样拉?如何向前进的?利用插图,学生对这段句意的理解就迎刃而解了。
  
  (四)寓含道理型
  
  课文插图大多出自名家之手,图以载道,结合课文讲解,可直观、生动地对学生进行思想品质的教育。如苏教版四年级教材《珍珠鸟》一课中的第6自然段是课文的重难点,该怎样突破重难点呢?教学时可以结合插图,指导学生认真看图、说图,充分发挥想象。作者生怕惊醒鸟儿,停下了手中的笔;珍珠鸟在作者的肩上睡得那么熟。从图上看作者的神情,鸟儿熟睡的样子,你体会到什么?学生在看图想象中体会到了文中雏鸟对作者的信任,作者对鸟的呵护,人与鸟之间可贵而感人的默契,信赖——创造出的美好境界。这一幅人鸟相亲的形象的画面会永远留在学生的记忆中。
  
  实践:
  
  如何发挥插图在教学中的作用,这是关系到教师如何运用插图进行教学的问题。我认为:
  
  (一)仔细观察,做到看得清说得准
  
  首先带领学生了解图的大意,把看到的内容清楚的说出来,培养学生说话的完整性。其次要求学生带着问题观察,培养学生细致观察的品质以及培养学生说话的准确性。最后引导学生按一定的顺序观察,如:先主后次,先人后事,从左到右,从远到近等,培养学生说话的条理性。
  
  (二)理解课文,做到图文结合
  
  有课文单单看图不能“悟”出其中的道理,或单单读读课文也不能理解其中的难点。教师必须把看图和学文结合起来,才能深刻理解课文。在教学《虎门销烟》一课时,我让学生仔细观察《虎门销烟》一文的插图。从林则徐凛然正气的神情入手,去体会他为民请愿,不销毁鸦片誓不罢休的雄心壮志;引导学生仔细观察一群光着脊背、赤着双脚的民工热火朝天销毁鸦片的场面,大胆想象人们对鸦片的仇恨和销毁鸦片时的喜悦心情。在学生观察理解的基础上,我又引导学生联想人们看到鸦片被销毁时欢呼雀跃的场景,使学生真切体会到了虎门销烟的重要历史意义。这类插图往往是表现课文中的精彩部分,教师更要引导学生多读、多悟,才能感受到课文的精神实质。
  
  (三)发挥想象,做到想创结合
  
  儿童的想象力是神奇的。它具有突发性,最能体现人的创造力。形象生动的课文插图,具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图,学生的想象会受到插图内容的局限。因此,我们必须设法引导学生推想插图中未出现的内容,为学生开辟想象的广阔天地。《村居》的插图就是一幅描绘诗句中所描写情景,特别是放纸鸢的几个儿童,更是活泼可爱。于是,我让学生仔细观察插图用具体生动的语言描写儿童放纸鸢的情景。学生在写话时,展开了丰富的想象,写出了他们的动作、语言、神态,甚至连心理活动都描写的惟妙惟肖,书中的插图在学生的描写中“活”了起来。
  
  追求:
  
  插图教学是一门极其重要的教学艺术。它对于提高学生的语文素养,有着极其重要的作用。我们只有予以重视,巧妙地加以实施,让其发挥独特的作用。这些图文并茂的插图就会让孩子从中找到了一个属于自己的世界,获得了美的感受,获得了无限的乐趣。

    江苏省宿迁市沭阳县贤官中心小学 仲学文

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