【www.chuban323.com--心得】
教学课题 | 念奴娇•赤壁怀古 | 授课人 | 二次 备课 |
|
授课班级 | 课 时 | 2课时 | ||
教学目标 | 知识与技能 1、了解苏轼的生平和思想,了解词的写作背景。 2、初步掌握赏析诗词的步骤和方法,提高理解和鉴赏能力。 过程与方法 1、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 2、多角色、多种形式的朗诵这首词,以达到熟读成诵。 情感态度与价值观 体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。 |
|||
Ⅰ 自主学习检查内容和方法 |
一、导入 古代许多文人,每见名山大川,必有所感怀。如孔子"登泰山而小天下",范仲淹临洞庭忧苍生,柳宗元游西山而心凝形释,与万化冥合。他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下许多千古绝唱。今天,我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。 二、检查自主学习效果 1.对苏轼你了解多少? 知人论世:见《新新学案》第24页“作者名片”。 2.你知道多少关于宋词的“豪放派”的知识? 文学常识:见《新新学案》第24页“相关知识”。 3.本首词的写作背景吗? 写作背景:见《新新学案》第24页“背景资料”。 4.你能准确朗读这首词吗? 检查朗读,看同学们能否读准字音,读准节奏,读出情感。 |
|||
Ⅱ 教学重点难点 |
三、明确教学重点与难点 1. 了解豪放派宋词的特点,提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2.理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。 3.感受苏轼豪放的词风,体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,学习他的旷达胸襟和进取精神。 |
根据学生的问题整理的。 | ||
Ⅲ 组织学生讨论展示评价 |
四、合作探究分析文本 上阕: 1.词章写了什么内容?上阕着重是在写什么? 明确:以长江为背景,着重在写赤壁的壮丽景色,并称颂当时的英雄人物。 2. 开头三句历来被人们称道,原因是什么? 词一开篇,江山、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪。境界开阔,气势恢宏,豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情,引发历史的想象。写景和抒情结合自然,给人以强烈的感情冲击,并产生对历史和人生的思索。 3.作者描写赤壁景色,为什么用“人道是”三字? 以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地,只是借此怀古抒发自己的感情。 4、上片又具体写了那些景?请从词中找出? 明确:大江,故垒,乱石,惊涛,千堆雪 5. “乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙,思考作者为什么极力描绘这些景象? “乱”——写出岸边岩石山崖之险怪 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻 “惊”——本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌 “拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度 “卷”——波涛力量之浩大 这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法,从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势,也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿,表现作者的豪迈奋发意气,渲染了环境气氛。 6.“江山如画,一时多少豪杰”两句在全词起什么作用? 明确:这两句承上启下。“江山如画” 表达了诗人热爱祖国河山的激情,又由写景过渡到写人,总结上阕,引起下阕。 7.学生自读上阕,体会景中之情,总结上阕内容。 小结上阕:作者先以波澜壮阔的长江为背景,点出赤壁战场之所在,然后写它的险要地势,对当时众多的英雄人物称颂缅怀,充溢着对建功立业的渴望。 下阕: 1.下阕写词人的回忆和感慨,他回忆什么?感慨什么? 前五句:所忆——周郎雄姿英发,风流潇洒,才华横溢; 后五句:所感——自己功业无成 早生华发 人生如梦; 下阕先着力塑造周瑜的英雄形象,描述火烧曹营的历史事件,最后借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。 2.下阕中周瑜的形象有何特点?为何要插入“小乔初嫁了”这一细节? 明确:周瑜雄姿勃发,儒将风流,从容闲雅,指挥若定。 苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于: 一是借周瑜娶小乔的事实,说明周瑜在指挥赤壁之战时,年纪很轻,很有作为。二是以美人烘托英雄,更能衬托周瑜潇洒的风姿,英雄美人,相得益彰。三是小乔之姊大乔系孙策之妻,所以周瑜跟孙权外托君臣之义,内有葭莩之亲,能取得孙权的绝对信任,这是他能够建功立业的一个重要条件。以上这些正是作者所没有的,又是他十分渴望的。 3.词人为什么只写周瑜,对周瑜形象的刻画,又寄寓了词人怎样的情感? 人物 周瑜 苏轼 年龄 34岁 47岁 婚姻 幸福美满 三十丧妻 外貌 英俊儒雅 早生华发 职务 东吴都督(2 4岁) 团练副使 际遇 功成名就 功业未成 通过周瑜少年英雄的形象,抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利,成为一时之英雄。而自己年将半百,却身遭贬谪,功业无成,怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢? 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬,怀古思今,对比反差强烈,既显出周瑜的少年得志,又显出自己的壮志未酬,意在感慨自己报国无门,渴望能够建功立业。 4. 下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的? 明确:“故国神游”承接上文,道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。但想到自己头发斑白,空有才华,一事无成,作者用自嘲的方式表现自己的伤感,最终发出“人生如梦”的感慨,以呼应首三句。英雄人物与丰功伟绩,全都是过眼烟云,所以最后诗人以酒酹月,表现自己的伤感。 5.下阕中“人生如梦,一尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨? 明确: 这首词表现了苏轼复杂的思想感情。从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。词中对壮丽河山的描绘,对英雄人物的尽情赞颂,表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度;而“人生如梦”的感慨,则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。但从全诗主题看,苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。从词的意境和语言分析,这首词感情热烈,富于激情,意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸怀。因此 “人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求,这也是《赤壁怀古》的理趣所在。 6.朗读下阕,总结下阕内容。 下阕第一层描写周瑜形象,第二层抒发对身世的感叹,咏史、抒情自然结合。 |
板书: |
||
Ⅳ 对重点难点进行点拨或精讲 |
五.内容探究: 俞文豹《吹剑录》中有这样一个故事:东坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌,(苏轼)因问:“我词何如柳七(柳永)?”对曰:“柳郎中(柳永)词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’;学士(苏轼)词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。” 苏东坡豪放词的风格可见一斑。 《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面? 明确:①.描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非凡业绩,将江山形胜与怀古之情融为一体,引发读者的历史联想。②.刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称,肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用,下片着力写他的才华和功勋,塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象,借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。③.抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。 六.课堂小结: 这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体,豪迈奔放,一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上,都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法,抒发了自己的感慨。更可贵的是,这首词还留给我们无尽的人生启示:每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难,你将如何应对呢?每个人的一生也必然面临许多选择和考验,你将如何处理呢?从苏轼和他的作品中,或许我们每个人都能找到自己需要的答案。 |
板书: |
||
V 课堂练习检测设计 |
七、教学小结及练习反馈 1.课堂练习:活页卷“基础能力测评A”以及学案精研文本部分。 2.课后作业:背诵本首词;活页卷“能力提升层次B”。 |
|||
教学 反思 |
念奴娇赤壁怀古的教学设计 念奴娇赤壁怀古教学设计