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课题研究中期汇报报道|课题研究中期汇报材料精选

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    一、前期工作总结
  自从我组申报了课题以后,全组同志积极参与,分工协作,结合语文教学,结合我校课改实际做了大量工作,陈组长负责组织安排,罗长梅老师负责资料收集整理,课堂实录。熊小瑜老师资料上传,万婧、邓良峰老师分别做了教师、学生的调查问卷,何辉同志对课堂环节深入探讨。
  新的教学改革,强调以学生的发展为根本,一切着眼于学生整体素质,变学生被动学习为主动学习,还给学生在学习中的主体地位,实现学生学习方式的根本转变。
  我们认为这次选择的课题,符合语文教学改革的需要,符合我校教师语文教学的需要,有很强的针对性,实用性。我们在调查学生、老师的基础上,弄清了学情为我们提出问题,探究问题,解决问题提供了依据。通过同课异构的方式,进行对比分析,细化预习,检查,展示、检测环节。结合我校的“两部四段”教学模式的推广,取得了良好的效果。作为课题研究的重要组成部分,我们每位同志精心准备了一节教学设计、一篇教学心得。我们及时把所感、所悟形成论文。万婧同志的《浅谈高效课堂中的小组合作学习》、熊小瑜同志的《使用导学案好处多》等论文在我校课改活动日进行了交流,并被编辑成论文集。
  二、存在问题和疑问。
  1、协调好学生作业量的问题。各位教师按自己要求布置作业,习惯于让学生大量做练习,占用了大量时间。学生预习不能够充分开展。预习任务不具体,内容单一,大多停留在字词,看一遍课文上,在台阶式布置预习任务上,缺乏精巧设计,循序渐进,长时间下去,让学生感到乏味。
  2、合作学习的形式化倾向。分组、合理分工、控制合作时间和次数、在有效调控好合作的过程,处理好“放”和“收”的关系 、预设和生成关系。
  3、探究目标偏移,不能为了探究学习,认为地将简单的知识复杂化,学生的探究偏离了教学目标。(2)探究设问空泛,探究问题单刀直入,直指探究内容,给学生明确的探究方向。(3)探究组织放任,教师不能在布置探究任务后,不在搭理学生,对学生探究过程,探究方法及如何引导学生克服困难指导不够。(4)探究步骤固化,用“按图索骥”式的探究,把指向性非常强的问题来“引导”学生,实际上完全是在越殂代疱,把学生思维禁锢在教师预设的通道里。
  三、后期设想和打算。
  “两步四段大循环”教学模式体现了自主学习、合作学习、探究学习的客观要求。我校根据学校实际和学生实情推出了“两步四段大循环”教学模式。学习过程是预习加上课两步。上课环节四段“检查——展示——点评——检测”。经过两年多的实践取得了一定成果,教师逐渐角色逐渐成为生活素材的提供者、规律的提炼者,纠偏的提醒着,正确价值导向的提议者。学生学得轻松了教师也真正获得了“解放”。《课题研究中期汇报材料精选》是由本站为大家整理的,如果您喜欢,那就继续支持关注我们。课题研究中期汇报会美篇 课题研究中期汇报单位审核意见 课题研究中期汇报专家指导报道 课题中期研究报告

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