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《倔强的贝多芬》是“自尊自强”主题单元的一篇主体课文。 一、本课中心突出，紧紧抓住“倔强”做文章。 以“倔强”为主线贯穿全文，进行了有层次的朗读、语言训练和美好情感的熏陶。从课题理解倔强这个词到整体感知课文时“通过一件什么事表现了贝多芬的倔强”再到结尾处分析倔的字形，三次读题升华情感，整堂课我始终抓住“倔强”这个中心词来引导学生感悟体会贝多芬不仅在音乐方面有很高的造诣，而且具有自尊自爱的人格魅力。 二、读中感悟，感悟中读 1.默读质疑。课程标准中指出“初步学会默读，就不理解的地方提出质疑。”第三自然段的学习中，学生在默读中质疑，抓住了“似乎不是”提出问题，并联系上下文深入理解到这场音乐会给听众带来的艺术盛宴。学会了联系上下文理解词句也是课程标准对中段阅读教学提出的要求之一。 2.积累优美词语、精彩句段。这也是课程标准对中段语文教学与习作及口语交际相结合的有效要求，恰巧第三自然段是本课要求背诵的段落，优美的语言与音乐一样滋润着学生，采用填关键词的形式背诵，降低了积累难度，为学生的课后背诵做好铺垫。 3.比较句子。贝多芬的两句话最能体现他的性格特点，学生在比较“我决不能为这些蠢货演奏！”时，一个决字让学生与音乐家之间产生了情感与艺术的共鸣。另外一句对亲王说的话，最有力地体现了文章中心，将尊严二字写在了世人对贝多芬的评价中，也刻在学生的心里。 三、拓展求发展 专家说，教师要善于经营文本，用补充或修改等手段“美容”教材，既而丰满文字的形式美和流动美！ 本课我设计了两次“如果我是……”，目的在于使学生身临其境，这两处拓展促进了学生入情入境地读文。 四、用音乐点燃激情 整节课三次用到了贝多芬创作的钢琴曲，使主人公贝多芬与他的音乐在学生心中栩栩如生，达到了人文合一，浑然天成的效果！ 学生在二年级上册学习过《贝多芬和“致爱丽丝”》一文，对贝多芬曾有一番认识和了解。课前导入时，我播放了一小段钢琴曲《致爱丽丝》使学生不知不觉中进入熟悉而亲切的情境中。这样的导入在上课伊始刘使贝多芬的形象与音乐紧密结合。 当学生通过品读语言文字，感受到贝多芬有着高超的技艺，把听众们带入忘我的境界，完全沉浸在明亮柔和的月光中时，欣赏《月光曲》片断。美好的音乐令人享受，把欣赏音乐与品味语言相整合，请学生细细品味，舒缓柔美地读和钢琴曲一样有意境的语言文字。我的期待得以实现，听到了学生来自内心深处地读书声！ 在拓展文本，深入体会贝多芬性格倔强时，我第三次运用了音乐——钢琴曲《命运交响曲》，伴着音乐师生配合读贝多芬与命运抗争的资料，深深地为他不屈的精神所打动，这样的人正是英雄！ 窦桂梅老师曾说过：也许，音乐的伴奏不属于语文的范畴，但在高素质的教师眼里，不会因为它不姓语文而把它拒绝在语文的课堂之外。要更新对“语文”的认识。语文课不仅仅是语文。没有语文的语文课是舍本逐末，只有语文的语文课会味同嚼蜡。 五、不足 1.本课我精心设计了指导读，一部分学生虽然读得不错，但对于朗读的技巧，仍然应该成为下一步语文课堂教学的重点，努力使学生读得精彩，读出情感。 2.概括文章主要内容是中段课程标准的要求，但是学生在概括主要内容时往往不能抓住重点简炼说，在这一点上要接着训练。 专家说，一堂好课，可以在有限的空间，有限的时间里，展现无穷的智慧与创意，听得见生命拔节成长的声音，我努力希望奉献给学生一节节好课。关于倔强的句子 关于倔强的作文 关于倔强的四字词语 关于倔强的诗 关于倔强的优美语句 关于倔强的作文议论文倔强的贝多芬教学设计 倔强的贝多芬