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1.引言
在高等工科院校中，专业实验课程在培养研究生，区实的理论基础、出色的科学实验能力和勇于开拓的创新精神等方面，具有不可替代的重要作用[1]。专业实验是专业基础教学的一个重要组成部分，同时又是大学生进入研究生阶段后接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是对研究生进行科学实验基本训练的重要基础[1]- [3]。
专业实验课程内涵丰富，所覆盖的知识面和包含的信息量以及能够对研究生完成的基本训练内容是其它课程环节难以比拟的[4]- [5]。专业实验课程在研究生深入观察现象，建立合理的专业模型，定量研究变化规律，分析、判断实验结果准确度，激发研究生的想象力、创造力，培养和提高研究生独立开展科学研究工作的素质和能力方面都具有重要的奠基作用。
2.当前理工科研究生专业实验教学存在的主要问题
一是在一些教师的思想上认识不足。认为理工科研究生的专业实验大多数是一些传统性实验，不实用或不适应新技术的发展，因此没有必要再开设这些专业实验。二是由于一些教师对专业实验课的时间安排不合理。上课时儿乎1/3的时间把实验原则以至整个实验过程都详尽地讲给研究生，生怕遗漏。然后要求研究生按照讲过的操作一遍，专业实验就算结束，表面上看，研究生少走了弯路，节省了时间，仪器也不易损坏，同时减少了研究生预习的负担。但是用能力培养的日标衡量，就会发现弊端。三是部分老师不认真批改专业实验报告。四是专业实验在教学计划中所占学时比例偏少，使研究生缺乏足够的必要训练。目由于大学
专业实验教学发展极不平衡，很大一部分研究生专业实验知识很贫乏，实验能力薄弱，致使研究生专业实验安排起点偏低[2]。
同时，由于我国的大学轻视专业实验工作，致使专业实验师资非常缺乏，特别是安心从事专业实验工作的年轻师资更是严重缺乏。各学校对专业实验室的资金投入普遍不足，专业实验室的建设工作得不到可靠保障。
3.理工科研究生专业实验教学改革的指导思想
3.1教学思想和方法方面
在坚持严格要求，严谨作风的前提下，突出卞动性与探索创新意识的培养，在可能的情况下，最大限度地增加专业实验室对研究生的开放度。教学改革实施中，提倡各种不同风格、不同模式的改革试点，充分利用学分制提供的有利条件，使专业实验课程内容、系列课程规格和教学模式多元化，鼓励深入研究并组织实施研究生培养阶段中多种实践性教学环节训练的总体优化[2]。
3.2教学内容与手段方面
在保证基础的前提下，改造传统专业实验，更新内容，提高起点，增加近代专业实验，加大设计性实验力度，加强综合性、应用性实验的)i1练。实验乎段上注意引入现代技术、现代化辅助教学及日前在科学与工程技术上己较普遍使用的更新换代仪器、器具。例如:激光技术、传感器技术、微弱信号检测技术、光电子技术、真空技术、低温技术、等离子体技术、结构分析波谱技术、红外检测技术以及微波技术都是现代科学与工程技术上普遍使用的仪器，我们可以挑选一些仪器作为专业实验课程内容。
在教学内容安排和测试仪器选择上，应突出实验的专业思想，注重研究生动乎能力的培养。并可以从培养研究生的建模能力以及运用专业理论知识对实验现象进行分析等方面提高研究生的创新精神。而对未知领域卞动探索的创新精神，就是从观察现象和在客观事实中发现问题、提出问题、开拓创新的意识，以及尊重实验事实、严谨踏实、一丝不苟的科学作风中培养出来的。
4.理工科研究生专业实验教学改革方案
4.1课前预习是不容忽视的重要环节
由于专业实验课的自身特点，对专业实验课的预习应提出比讲授理论课高得多的要求。在预习中研究生必须读完该次课的全部讲义内容，基本上看懂实验原理，了解仪器结构及使用注意事项并目写出预习报告。这期间专业实验室应为研究生创造方便的条件一一开放专业实验室;指导研究生预习，指出应参考的}弓日及讲义的精要处，这一环节必须抓住。如果用专业实验课前详细讲解的方法挽回预习环节的损失，只能是恶性循环使损失更大。研究生一开始时，对要求预习除了不习惯外，确实有一定困难，因此教师不必过急，可以采取逐步提高要求的办法，使研究生逐渐养成良好的预习习惯。这样将使研究生的自学能力、阅读资料
的能力得以培养和提高，同时为上好专业实验课程奠定基础。
4.2专业实验课与专业理论课有不一样的授课形式
专业实验课与专业理论课有不同的日的要求，也有不同的上课形式。在专业实验课研究生动乎前教师过于详尽的讲解的弊端是:第一，它束缚了研究生观察分析实验现象的能力。第一，由于教师占有了过多时间，削弱了研究生操作能力的培养。因此，对于专业实验课程，首先在讲授时间上要根据不同专业实验内容给予一定限制，尽量把时间留给研究生。其次要利用专业实验前的儿分钟时间，以提问的方式抽查部分研究生的预习情况，并以分数形式做以记载，对于其他研究生则在实验中检查预习报告情况。通过提问，可以避免预习报告流于形式，使预习环节得以落实。第二，在进行指导的过程中及时了解研究生的实验数据。
4.3介绍相关知识，扩展研究生视野，培养探索和创新精神
利用专业实验中出现的问题，给研究生介绍相关的科学知识，扩展他们的视野，可以激发研究生的求知欲，使他们自觉地、灵活地运用知识，分析实验中观察到的现象，提出改进专业实验方法的意见，这是提高研究生科学实验能力的重要一环。
4.4全面批改实验报告
一门专业实验课程结束时，研究生的平时成绩则以专业实验报告记载的成绩为依据。因此批改实验报告时，一定要全面审查，考虑到实验的各环节，连同预习成绩、操作成绩以及在报告中反映出的数据处理能力，分析综合能力、表达写作能力相应的成绩一起，给出合理的成绩。值得特别提出的是，近年升入理工科大学学习的研究生，写作能力偏低，因此批改实验报告时，除了实验本身的内容要批改外，对于}J写表达，语言逻辑，甚至于每一个文字，也必须注意批改，以逐步培养研究生的科技写作能力。
5.结论
理工科研究生专业实验的教学重点是突出实验的专业思想和理论与实际的联系。按循序渐进的原则，在逐步提高研究生动乎能力和实践能力的基础上，努力营造一种进行科学实验的环境和氛围。
参考文献
[1]谷恶琪，郑永星.关于而向21世纪物理实验课程的几点思考[J].物理实验，1996, （1）:12-16
[2]唐宇，土洪.浅析大物物理实验教学改革[J].华南高等教育研究，2006,（2）:54-58
[3]徐越.切实做好高等教育跨世纪的二项工作「J].中国高等教育，1997, （9）:13-15
[4]赵凯华.普通物理课程现代化问题[J].大学物理，1992,11 （9）:61
[5]周作元，李景奇，等.处于世纪之交的高等学校实验室工作的思考[J].实验技术与管理，1999,16 （6）：4一101