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一、校情分析与特色定位
（一）基础与传统
学校是坐落于凌水镇的一所农村中心小学，建校50余年，在理工、海事两大院校的影响下，积淀了一定的文化底蕴。学校的1600名学生来源比较复杂，近80%的学生来自全国其他城市和地区的借读生，使学校成为一个各民族多元文化的聚集地，为学生形成多元智能创造了优越的人文条件。
（二）现状分析
调查学生显示，借读生的学习成绩从一年级的低于在籍生到六年级逐渐高于在籍生可知，借读生具有很大的学习潜力，学习能力比较强。
调查家长显示，57%的家长希望学校培养学生学会读书方面的特长，70%的家长学校希望培养学生写作方面的特长，希望学生在校学会快乐、学会运动、学会制作。
利用头脑风暴法调查教师显示，90%的教师认为学校现在的队伍优势是民族文化教育课程开发和读书写作风气的形成。
现代教育所追求的是学生会学习、会做人、会交流、会合作……其中，会学习是第一位的，因为学习是促进个人发展的源动力。尽管现代人的学习方式和途径有了许多变化，呈现出多样性的特点，但是，读书和表达仍然是学习的基础。一个人如果会读书爱读书，会表达爱表达不仅能促进自身智力的发展，而且可以促进思想品德和审美情趣的全面发展。因此“读写”是人终身受用的法宝。
（三）学校特色定位
基于上述分析，我们把学校的特色建设定位于“读写见长教学”。“读写见长教学”是贯穿于学校教育教学工作的始终，涉及到学生、教师、管理、学校文化建设等多个层面的一项系统工程。
二、学校特色的目标与思路
（一）学校办学总体目标
全面贯彻党的教育方针，全面落实素质教育思想，办学理念是：以行立人，以学立智。旨在重点培养学生良好的行为习惯，为做现代文明人打下坚实的基础。以“学会学习”研究课题为主线，培养学生的学习能力，增长学生的智慧。提升教师的专业能力。形成会学善教的快乐校园。
（二）特色建设目标
在“读写见长教学”实践中，着力培养学生的读写意识、读写能力、读写习惯，逐步形成会读写爱读写的品质；以读写为主要内容，以“学会学习”课题研究为载体，全面提高教师对教育教学规律的认识能力和实践运用能力，形成科学有效的教学风格；在组织指导“读写见长教学”实践中，逐步完善学校的教学常规，积累教学管理经验，提升管理水平，最终形成以学生有特长，教学有风格，学校有特色的校园文化。
（三）特色建设的基本思路
总体思路是一条主线，融会贯通，分段达标。
一条主线：读书见长。融会贯通：把“读书见长教学”研究与实践活动，融合在教学研究与管理、德育工作、校园文化建设、校本管理过程之中。分段达标：把这一特色建设过程划分为三个阶段：第一阶段时限为三年，主要以开展富有特色的系列化活动为主，第二个阶段历时两年，主要以总结提炼特色活动的成果为主。第三个阶段再用五年，经过反复的实践、总结、推广形成独特的学校文化.
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