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摘 要：新课程改革使课程结构、学习目标、代写论文教学方法等方面发生了重大变革。在各门课程的设计中，教师应始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。所谓情感教育，指的是在学习教育中，加强对学生情感素质的开发和培养，使之达到较高水平，从而丰富学生的兴趣，提高学习效率，促进心理健康。而情感教育也被越来越多地运用到初中语文教学当中。本文从现代教育的角度出发，着重指出情感教育在初中语文教学中的具体应用和意义。
关键词：情感教育 初中语文 教师
情感是人们感受内心和表现内心的一种重要的媒介，应该作为教学的根本内容。初中是学生素质重要的培养阶段，应该特别注重情感教育在语文教学中的应用。初中的语文课本中加入了很多图片的篇幅，并且传达出多种多样的情感，像爱国精神、亲情的可贵、代写论文信念的执着等。于是老师在教学过程中需要让学生懂得身临其境，体会到文章中的精神内涵，并且学会文章的可贵之处。这时就要求老师在教学过程中，将情感教育应用进来，在课堂上挖掘出作品的情感，激发学生的学习积极性。
一、情感教育在初中语文教学中的意义和具体应用
1.营造出情感教学的氛围
营造出情感代写论文教学的学习氛围，让学生处在自主学习的状态下，并且保持愉悦的心情，这些对于初中语文的学习是非常重要的。只有在这种氛围中，学生才能够被激发出学习兴趣，提高他们的学习效率。因为初中语文教材的文章都是经过精心挑选，每一篇文章都是一种特定情感的表达，所以老师在教授课程前，需要抓住本篇文章的情感特征，通过精巧的设计让学生体会文章的感情。比如：学习《水调歌头·明月几时有》，在学生进入教室时就播放王菲的歌曲《但愿人长久》，在优美的旋律中引领学生进入古典文学的情境，教师陶醉其中，随意踏歌倘徉，俯仰跟唱。学生被感染了，不经意地融入意境，纷纷哼唱……这便是“导入”。
2.培养诵读能力
从情感教育的角度来看，培养学生的诵读能力是非常重要的。诵读可以让读者自发认识到作品的情感，激发出学生的创作型思维能力，若学生能够有感情地读出一篇文章，则表明该学生能够感受到这篇文章的情感，并且在诵读的过程中感受到学习的乐趣，所以老师可以从文章的韵律、节奏、断句等方面来培养学生的诵读能力，激发学生的学习乐趣。
首先，老师需要进行示范朗读，通过自身富有感情的朗读，激发学生的兴趣，让学生体会到文章的大致情感。老师需要根据文章内容的不同，用不同的语音、语调、节奏进行朗读，时而忧伤、时而欢快，将文章中的内涵充分挖掘出来。然后，老师要求学生自己进行朗读，将文章难以理解、断句的部分提取出来，进行重点讲解。
通过这两种方法结合，学生能够领会文章的内涵，也能够陶冶学生的性情。例如，教学《沁园春·雪》一课，教师首先在示范朗读时，准确把握作者毛泽东的思想感情的基础上充满激情的配乐示范朗读，对学生内心的震撼是不言而喻的，定能激发学生对祖国大好河山的热爱与对作者的崇敬之情。然后教师再次播放配乐，让全班学生在音乐的感染下各自去朗读，相信他们会不由地沉醉于那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀中。通过两次感知并朗读课文，教师如果再单独请学生朗读，学生们定会举起小手跃跃欲试，自信心也随之而产生了。
3.课外进行情感教育的延续
课堂的教学时间是非常有限的，因此提高学生学习效率的根本措施是把握学生的课外时间，让其产生自主学习的习惯，并且把课堂上情感教育的教学模式衍生出去。老师在布置写作练习之前，先让学生做好素材搜集的准备，并充分体会素材中的情感，最终使学生写出充满感情的文章。例如：老师让学生写自己的父亲，学生可以在一个星期的时间内观察父亲在日常生活中的生活习惯、细节，在细节中感受父亲对自己的爱，渐渐体会出亲情的真谛，最终写出感情真挚的文章。
二、总结
苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”在初中语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用情感的语言，去激起学生相应的情感体验，即把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景，让学生受到强烈的艺术感染，使之“沁人心脾”，让学生读书明理，不但“知之”，而且“好之，乐之”。
参考文献
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