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孩子在幼儿园受到的集体教育，是家庭无法给予的。在幼儿园里孩子学会了与同龄人交流，学会了与人合作，享受集体活动的喜悦和快乐。孩子上幼儿园，接受良好的教育，这对他们成长及其重要。托班幼儿入园初，大多数是在哭闹声和家长的担忧开始的。作为家长，这是第一次把孩子交给老师，与众多的同龄人放在一起，此刻家长的心情是担忧和不安的；作为孩子，进入幼儿园，这是他们人生经历的第一个集体活动，他们第一次离开熟悉的家庭环境、亲人，来到一个陌生的环境，他们都非常害怕这个陌生的环境，往往会出现不良情绪，如：恋家、离群、默默不语，或散漫、任性、不吃饭、不睡觉、整天像小尾巴一样时刻跟着某个老师，形影不离、有的不断重复同一要求（我要妈妈、我要回家等），有的甚至突然口吃、眨眼、哭闹呕吐……这些在心理学层面称之为“分离焦虑”。
为了使孩子进快适应新环境，帮助他们克服“分离焦虑”，老师采取多种方式使他们入园心里压力在不知不觉中得到缓解，从刚开始苦恼着不愿上幼儿园，到现在高兴上上幼儿园，我们采取多种方法：
1.安抚幼儿情绪，真情呵护
托班新生入园之初，教师所要扮演的不仅是“教师”这个角色，更要表现出“妈妈”的角色。孩子入园哭闹，我们不离不弃，始终在一旁细心照料，叫叫孩子的小名：“天天”、“佳佳”、“乐乐”、“琪琪”、“仔仔” ……让他们感到亲切；摸摸他们的脑袋，拉拉他们的手，或抱抱他们，与他们说说话。亲切的态度、温和的语言、温柔的抚摩与热情的拥抱唤起孩子愉快的情绪体验，让他们对教师产生依恋感，让孩子在感受象妈妈一样真情呵护。随着时间的推移，孩子会逐渐消除紧张、恐惧心里。
2.正确对待孩子的哭，减轻分离焦虑
孩子的年龄小，缺乏表达能力，哭是他们面对陌生环境时宣泄的一种不良情绪。因此，我们正确对待孩子的哭，鼓励他们把不高兴、伤心的事说出来，并表现对他们的理解。这既能帮助孩子主动打开心灵大门，向我们倾诉心声，又能让孩子获得慰藉，减轻“分离焦虑”。
3.积极移情，缓解孩子的“分离焦虑”
3.1 布置良好的生活、学习环境。当他们第一次来到幼儿园，独自面对一个全新的、陌生的、未知的新环境，原来的依恋关系被破坏了，因而失去了安全感。这时，班级能为幼儿提供一个温磬的、亲切的、舒适安全的家庭式环境，让他们在其中找到“回家”的感觉，会帮助幼儿释放一定的焦虑情绪。因此，在托班环境的创设中，我们把教室及活动区域布置的新颖而富有童趣，色彩鲜艳、形象，卡通画的墙面，各种琳琅满目的、型生动可爱、形象有趣、色彩鲜艳玩具，幼儿能在瞬间被吸引。面对这些幼儿的注意力很容易被转移。
3.2 开展新奇而富有变化的游戏，激发孩子好奇心，让他们主动地参与游戏。教师用孩子熟悉和喜欢的玩具材料，设计新奇而富有变化的游戏，牢牢地抓住孩子的注意力和兴趣点。如：“吹泡泡”、“开火车”、“拍皮球”、“推小车”等，这些游戏都是孩子们非常感兴趣、非常喜欢的；在游戏中，让他们充分感受到游戏的快乐，从而淡忘分离的痛苦。
室内环境空间毕竟有限，能提供活动的方式不多。常呆在活动室里，环境新奇感的刺激带来的兴趣激发功能会降低，不利于入园新生焦虑情绪的替代和转换。因此，多带领孩子走进丰富多彩户外环境，新鲜的户外环境、大型的运动器具、开阔的活动场所、其他同伴快乐游戏的场面都能对托班新生起到激发其融入新环境、主动参与活动的兴趣和热情，从而达到消除分离焦虑。如：参观哥哥、姐姐的活动室、观看他们的有趣活动现场；散步了解园内情况；玩玩大型器具活动等。
4.家园共育，消除分离焦虑
对于托班幼儿来说，幼儿园时陌生的，加上他们年龄小，及没有主动与人交往意识，也缺乏交往技能，因而较难尽快融于集体生活，为了孩子尽快适应幼儿园生活，爱上幼儿园，仅仅靠老师是不够的，还需要家长的配合，家园共育是我们教育的最佳途径之一。开学初给每位家长写了一封信，信中写道：
“欢迎您的宝宝成为我们幼儿园的一员。从现在开始，您的宝宝将正式进入我班学习和生活，为使宝宝能尽快适应幼儿园生活，并能受到良好的早期教育，请家长……”这封信不仅让家长了解我班教师工作和新生幼儿入园的各种情况，还拉近了我们和家长的距离。在让家长了解宝宝入园初期出现的种种现象，明白老师的教育目标之后，有针对性地配合老师共同教育，对稳定宝宝情绪有很大地推动作用。我们通过多种形式与家长沟通，电话联系，发短信、家访、校讯通等等，取得家长的理解和支持，请他们配合我班教师做好幼儿入园工作。如：从幼儿园接回家后，多与孩子谈谈幼儿园的生活，让他说说在幼儿园所看、所学的东西：说说儿歌，做做律动等，从正面引导孩子对幼儿园生活的美好回忆。
总之，稳定幼儿情绪是一件耐心细致、复杂而富有创造性的工作，只有根据幼儿实际情况与身心特点，有的放矢地采取相应措施，才能达到预期的最佳效果。分离焦虑国内外研究 解决入园焦虑